Mundo Fotográfico – Fórum de Fotografia

Há muito tempo ando pesquisando sobre a existência de um grupo de usuarios, professores e desenvolvedores em Moodle em MG, e acabei chegando a conclusão que apesar de haver em Minas excelentes profissionais nessa área, o que temos na realidade são várias ações isoladas, que poderiam ser potencializadas dentro de um grupo e estudo e trabalho;

Por isso conclamo a todos que tem essa mesma visão, a participar do grupo MoodleMG,  através do email moodlemg@grupos.com.br .

Vamos trocar idéias, cases, dicas, oportunidades de trabalho e estudo e muito mais.

Nâo esqueça: moodlemg@grupos.com.br

“Se as pessoas foram feitas para serem amadas e as coisas para serem usadas, então porque amamos as coisas e usamos as pessoas?”

Bob Marley

Design Instrucional – Links úteis

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O que são mapas conceituais?

“O mapeamento conceitual é uma técnica muito flexível e em razão disso pode ser usado em diversas situações, para diferentes finalidades: instrumento de análise do currículo, técnica didática, recurso de aprendizagem, meio de avaliação.” (Moreira e Buchweitz, 1993)

Algumas características são imprescindíveis a um mapa conceitual:

• Sempre que há uma relação entre dois conceitos, ela deve ser expressa através de uma frase de ligação – nada de setas simples.

• As frases de ligação devem sempre conter verbos conjugados de acordo com o sentido da proposição.

Mapas Conceituais – Técnica de construção

1. Partir de uma boa pergunta inicial cuja resposta estará expressa no mapa conceitual construído;
2. Escolher um conjunto de conceitos (palavras-chave) dispondo-os aleatoriamente no espaço onde o mapa será elaborado;
3. Escolher um par de conceitos para estabelecimento da(s) relação(ões) entre eles;
4. Decidir qual a melhor e escrever uma frase de ligação para esse par de conceitos escolhido;
5. Repetir as etapas “c” e “d” tantas vezes quanto necessário (em geral até que todos os conceitos escolhidos tenham, ao menos, uma ligação com outro conceito).

“conceito” – ligação – “conceito“

White e Gunstone (apud NASA Class Room of the Future Project, 1997), propõem uma seqüência de etapas que auxiliam a construção de um mapa conceitual:

1. Escreva os termos ou conceitos principais que você conhece sobre o tópico selecionado. Escreva cada conceito ou termo em um cartão.

2. Revise os cartões, separando aqueles conceitos que você NÃO entendeu. Também coloque de lado aqueles que NÃO ESTÃO relacionados com qualquer outro termo. Os cartões restantes são aqueles que serão usados na construção do mapa conceitual.

3. Organize os cartões de forma que os termos relacionados fiquem perto uns dos outros.

4. Cole os cartões em um pedaço de papel quando estiver satisfeito com o arranjo. Deixe um pequeno espaço para as linhas que você irá traçar.

5. Desenhe linhas entre os termos que você considera que estão relacionados.

6. Escreva sobre cada linha a natureza da relação entre os termos.

7. Se você deixou cartões separados na etapa 2, volte e verifique se alguns deles ajustam-se ao mapa conceitual que você construiu. Se isto acontecer, assegure-se de adicionar as linhas e relações entre estes novos itens.

Avaliação de mapas conceituais

A idéia principal do uso de mapas na avaliação dos processos de aprendizagem é a de avaliar o aprendiz em relação ao que ele já sabe, a partir das construções conceituais que ele conseguir criar, isto é, como ele estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra os conceitos de um dado mini-mundo em observação, por exemplo.

A análise de mapas conceituais é essencialmente qualitativa. O professor, ao invés de preocupar-se em atribuir um escore ao mapa traçado pelo aluno, deve procurar interpretar a informação dada pelo aluno no mapa a fim de obter evidências de aprendizagem significativa. Explicações do aluno, orais ou escritas, em relação a seu mapa facilitam muito a tarefa do professor nesse sentido.
Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para:

O estudante

* Fazer anotações
* Resolver problemas
* Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
* Preparar-se para avaliações
* Identificar a integração dos tópicos
* Criar Fichas de Leitura
* Apresentar Palestras e Seminários

O professor:

* Ensinar um novo tópico: Na construção de mapas conceituais, os conceitos difíceis são clarificados e podem ser arranjados em uma ordem sistemática.
* Manter a aula relacionada aos conceitos chaves e relações entre eles.
* Transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes.
* Reforçar a compreensão: o uso dos mapas conceituais reforça a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos. Ele permite a visualização dos conceitos chave e resume suas inter-relações.
* Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos: os mapas conceituais também podem auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino. Eles podem avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando.
* Avaliar: a aprendizagem do aluno (alcance dos objetivos, compreensão dos conceitos e suas interligações, etc.) podem ser testadas ou examinadas através da construção de mapas conceituais.

Referências

• Ausubel, D., Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart & Winston, (New York), 1968.
• MOREIRA, M. A. & BUCHWEITZ. Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceptuais e o Vê epistemológico. Editora Plátano, 1995.
• Novak, J.D. & Gowin, D.B., Learning How to Learn, Cambridge University Press, (Cambridge), 1984
• Wikipedia

O Aluno Virtual: um Guia para Trabalhar com Estudantes On-Line
RENA M. PALLOFF e  KEITH PRATT

O Aluno Virtual é um texto essencial para os educadores que trabalham on-line com alunos do nível superior e em ambientes de treinamento.

Os autores oferecem uma visão geral das questões fundamentais da aprendizagem on-line, apresentando um guia prático para trabalhar em tal ambiente.

O livro cobre uma ampla gama de assuntos, incluindo estilos de aprendizagem, questões multiculturais, avaliação, retenção e problemas instigantes, como as questões do plágio e da cópia indevida (cola)

Educação a Distância: Uma Visão Integrada

MICHAEL MOORE e  GREG KEARSLEY

Uma introdução e apresenta também uma visão de conjunto da educação a distância.

Descreve e explica a natureza desse ensino e o que a pesquisa e a experiência transmitem a seu respeito. Revê as tarefas e alguns dos desafios encontrados nas organizações e no gerenciamento dos recursos necessários para transmitir o programa de educação a distância.

Os autores revisaram o conjunto de tecnologias disponíveis, incluindo algumas já existentes há algum tempo, mas que ainda possuem os aspectos positivos que as tecnologias mais novas nem sempre apresentam.

A obra aborda de que modo os princípios de criação dos materiais de instrução são aplicados no contexto da educação a distância, além de apresentar capítulos sobre o objetivo atual, o histórico, a teoria, a experiência internacional e alguns dos temas de políticas envolvidos na educação a distância

Caros Leitores,

Por motivos profissionais, este Blogue passará a tratar, daqui por diante, exclusivamente de temas relacionados à Educação à Distância (doravante denominada EaD) , Design Instrucional (doravante denominado DI ou DIC) e Tecnologias da Informação e da Comunicação (doravante denominadas TIC);

Pretendemos relatar aqui, as experiências vivenciadas no processo de desenvolvimento de cursos, materiais, conteúdos, consultorias e demais projetos com foco em EaD, utilizando as TIC, mediados pelo DIC.

Seguindo a própria teoria utilizada, abandonaremos a linguagem formal dando lugar a um diálogo mais interativo com o leitor, priorizando assim o aprendizado do mesmo.

Gostaríamos de contar com sua colaboração (sim… você aí!), para que interaja conosco por meio dos comentários, nos sugerindo pautas, criticando e refletindo sobre os temas abordados!

Sinta-se à vontade! O Blogue é nosso!

Voltando à ativa para mais um semestre de produtividade e aprendizado.

A bola da vez é a disciplina de Design Instrucional, ministrada pela Profª. Juliane Corrêa ( juliane@fae.ufmg.br).

Apelando para a praticidade e vocação para servir que caracteriza um bom blogue, serei curto e grosso listando a bibliografia básica, para a qual foi recomendada a aquisição e leitura imediata:

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BIBLIOGRAFIA – DESIGN INSTRUCIONAL

Design Instrucional Contextualizado: Educação e Tecnologia
FILATRO, Andrea

Editora: Senac
Páginas: 215

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Educação a Distância : Orientações metodológicas
CORRÊA, Juliane

Editora: Artmed
Páginas: 104

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Didática do Ensino a Distância
Peters, Otto

Editora : EDITORA UNISINOS
Páginas : 402

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Um bom semestre pra nós!